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36 车神安神（第1页）

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当音乐老师与学生认真谈论某位音乐家时，大都是谈论其作品。这是每一位音乐老师的责任与义务，可李安也从不吝啬给学生讲讲作品以外的故事。就像一个学生学习演奏乐谱，不能只专注于作品本身，还要了解作品被创作的背后。音乐家是个广泛的名词，某度百科对音乐家注释的都弹下来了，只是右手速度实在一言难尽你。“听过谁的版本了？”“罗兰巴蒂克，还有一个不知道是哪个演奏家弹的。”“一会儿先听听吧。”饭后师生三人来到琴房，小车十分庆幸自己被要求旁听。季洋从包里拿出谱子做到坐到钢琴前，“老师我热下身。”将手指跑动开，季洋开始演奏。左手快速演奏阿尔贝蒂伴奏音型的同时，季洋的右手稳健地一个接着一个弹出四分音符。旋律清脆悦耳，房间里的空气仿佛都跟着键盘上的十指飞舞起来。再看键盘，季洋的右手颗粒感清晰，左手运指灵活，李安能听出季洋演奏出的快板乐章框架。但是问题也很明确。待到季洋奏完，李安叫停。“回去重新练。”小车：啊？师姐弹得没问题啊。季洋：“嗯。”李安拿起钢琴上的铅笔，在前面谱子标了个22。小车：二二拍？季洋看着这个22，一下顿悟了，她就说无论他怎么弹，都觉得速度感觉提不起来，她承认自己刚拿到曲子不久，可也不至于强行提速前几小节也出不来演奏家音频里的伴奏律动感。原来问题是出在了自己的意识里。谱子上是四四拍，所以在她的脑海里，一个四分音符就是一拍，对应左手的伴奏是一拍四个音。一拍一拍打拍子的过程中，她总觉得左手有劲使不上。现在换成22拍，以二分音符作为一拍，反而打拍子的速度慢了，拍子的速度慢了，演奏速度不变的前提下，她就能在打拍子的过程中更加专注于将左手弹满，也就是将拍子填满。“老师我想再试试。”李安：“我给你个速度，1、2、1、走。”随着一声走落下，季洋的左手如同装上了一个小马达，在键盘上抬起落下的瞬间都让人看不清。在小车旁观两遍对比，这一次师姐的节奏律动变了，虽然整体速度没有什么明显变化，其次师姐的旋律线条变了，好神奇的二二拍。原来还可以改变作曲家写的拍子进行练习！“停。”季洋停手。“明白了？”季洋龇牙，“懂啦。”李安转脸：“车琳。”小车：“师姐用二二拍听起来更连贯，音乐在往前跑。”季洋直接竖起大拇指！李安：“你俩都听好，这首曲子，最后还是要回到四四拍演奏，因为他们的强弱规律从根本上来讲是完全不一样的。”“只是通过变拍的方式来找伴奏的律动感，熟练之后要改回来。”“明白？”师姐妹二人同时点头。“好，。右手第一个音，便是海顿的半波音。只见李安右手食指中指一抖，一枚奥地利风情的装饰音凭空升起，配以他左手电光石火般的飞速运指，姐妹二人听得目瞪口呆！季洋：这就是音频！！小车：老师的左手！！

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